The Effect of Using Movable Alphabet on the Ability to Recognize Letters in 4-Year-Old Children

Penelitian ini mengkaji permasalahan yang masih sering ditemukan dalam pendidikan anak usia dini (PAUD), khususnya penggunaan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru sehingga membatasi partisipasi aktif anak dalam proses belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pengaruh penggunaan Montessori Movable Alphabet terhadap kemampuan mengenal huruf pada anak usia 4 tahun. Metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi eksperimen One-Group Pretest–Posttest. Subjek penelitian berjumlah 16 anak yang dipilih melalui teknik purposive sampling. Data kemampuan mengenal huruf dikumpulkan menggunakan lembar observasi berbasis skala Likert dengan rentang nilai 1 sampai 5. Selain itu, pelaksanaan kegiatan pembelajaran menggunakan Movable Alphabet dinilai melalui instrumen observasi terstruktur. Analisis data dilakukan menggunakan uji Paired Sample t-Test untuk menguji hipotesis penelitian. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan secara statistik pada kemampuan mengenal huruf anak setelah intervensi, dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,05), yang menunjukkan adanya perbedaan yang bermakna antara nilai pre-test dan post-test. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan Movable Alphabet secara signifikan dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf dan literasi awal anak. Penelitian ini merekomendasikan penggunaan Movable Alphabet sebagai salah satu alternatif strategi pembelajaran yang efektif dalam pendidikan anak usia dini. Selain itu, penelitian ini juga memberikan kontribusi terhadap literatur dengan menunjukkan efektivitas Montessori Movable Alphabet dalam meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada anak usia dini. Kata kunci: Metode Montessori, Movable Alphabet, Pengenalan Huruf, Pendidikan Anak Usia Dini, Penelitian Kuantitatif

=========================================================================================================

This study investigates the persistent challenges in early childhood education (ECE) institutions, primarily the reliance on teacher-centered learning methodologies that inhibit children’s active participation in the educational process. The research aims to evaluate the impact of the Montessori Movable Alphabet on letter recognition skills among 4-year-old children. A quantitative approach was utilized, employing a quasi-experimental One-Group Pretest–Posttest design with 16 children selected through purposive sampling. Data on letter recognition abilities were gathered using observation sheets based on a Likert scale ranging from 1 to 5. Additionally, the implementation of learning activities utilizing the Movable Alphabet was assessed through structured observation instruments. Data analysis was conducted using a Paired Sample t-Test to examine the research hypothesis. The findings revealed a statistically significant enhancement in letter recognition skills following the intervention with a significance value of 0.000 (p < 0.05), indicating a marked difference between pre-test and post-test scores. Consequently, it is concluded that activities involving the Movable Alphabet substantially improve children’s letter recognition and early literacy skills, thereby advocating for its incorporation as an alternative instructional strategy in ECE settings. Notably, this study adds to existing literature by demonstrating the efficacy of the Montessori Movable Alphabet specifically in the context of letter recognition in early childhood education.