Peran Guru dalam Mengembangkan Kognitif Anak Menggunakan Media Permainan Balok di TK A Bustanul Hasanah Kutorejo

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru, mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam mengembangkan kognitif anak usia 5-6 tahun melalui media permainan balok di TK A Bustanul Hasanah Kutorejo. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif kualitatif, dengan subjek utama guru kelas TK A serta informan pendukung berupa siswa kelompok A dan kepala sekolah, di mana data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles dan Huberman dengan keabsahan data dijamin melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah menjalankan perannya secara optimal dalam empat tahap yang berkesinambungan, yaitu sebagai perencana, pelaksana, pembimbing melalui strategi scaffolding, dan evaluator. Pelaksanaan pembelajaran melalui tahapan kegiatan awal, inti, dan penutup terbukti efektif meningkatkan kognitif anak, ditunjukkan oleh 77,3% anak yang mencapai kategori Baik hingga Sangat Baik, meskipun capaian pada aspek pemecahan masalah dengan rata-rata skor 2,82 berkembang lebih lambat dibandi ngkan aspek mengenal bentuk, menyusun balok secara logis, dan konsentrasi dengan rata-rata skor 3,05; serta keberhasilan tersebut didukung oleh kebijakan sekolah, kompetensi guru, dan antusiasme anak, namun dihambat oleh keterbatasan media dan besarnya rasio guru-anak. Temuan mengenai kesenjangan capaian pada indikator pemecahan masalah ini menjadi kebaruan penelitian yang berimplikasi praktis bagi guru dan lembaga PAUD untuk memberikan pendampingan yang lebih intensif dan diferensiasi strategi pembelajaran balok, khususnya pada aspek pemecahan masalah, guna mengoptimalkan perkembangan kognitif anak secara lebih merata.

===================================================================================================

This study aims to determine the teacher's role, describe the implementation of instruction, and identify the supporting and inhibiting factors in developing the cognitive skills of 5-to-6-year-old children using block play media at TK A Bustanul Hasanah Kutorejo. Employing a qualitative descriptive approach, the study focused on the TK A class teacher as the primary subject, with Group A students and the school principal serving as supporting informants; data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation, then analyzed using the Miles and Huberman interactive model, with data validity ensured through source and technique triangulation. The results indicate that the teacher performed their role optimally across four continuous stages: planner, implementer, guide (utilizing scaffolding strategies), and evaluator. The instructional process comprising opening, core, and closing activities, proved effective in enhancing children's cognitive skills, as evidenced by 77.3% of children achieving ratings in the "Good" to "Very Good" categories; however, the problem-solving aspect (average score of 2.82) developed more slowly compared to aspects such as shape recognition, logical block arrangement, and concentration (average score of 3.05). While the success was supported by school policies, teacher competence, and children's enthusiasm, it was hindered by limited media resources and a high teacher-to-child ratio. The findings regarding the achievement gap in the problem-solving indicator represent a novel contribution with practical implications for teachers and early childhood education institutions, suggesting the need for more intensive guidance and differentiated block-play strategies, particularly regarding problem-solving to optimize children's cognitive development more equitably.